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Neurodesarrollo
Etapas del neurodesarrollo
Desarrollo cognitivo
Teoría de Piaget
Neurodesarrollo: el rol de los educadores
Rol de los educadores
Neurodesarrollo
Cerebro externo
Cerebro y aprendizaje
Aprendizaje por imitación
Inteligencias
Factores de riesgo
Gran noticia
Evaluación motora
Clasificación de las etapas del neurodesarrollo
Etapas del neurodesarrollo
Neurodesarrollo del lenguaje y del conocimiento del entorno
El comportamiento fetal: una ventana al neurodesarrollo y al diagnóstico temprano
Factores maternos
Tóxicos
Patologías fetales
Conflicto de intereses
Bases genéticas de los trastornos del neurodesarrollo
Concepto de trastorno del Neurodesarrollo
Tipos de trastornos del Neurodesarrollo
Técnicas de investigación genética
Tipos de diseños de investigación para el estudio genético de las enfermedades
Tecnología de secuenciación de nueva generación
Paradigmas nosológicos
Mecanismos epigenéticos
Aportaciones de la genética a la nosología de los trastornos mentales
Fundamentos del neurodesarrollo
Período crítico
Neurodesarrollo y madurez cortical
Neurodesarrollo: Etapas, habilidades y trastornos
Etapas anatómicas del neurodesarrollo
Etapas celulares del neurodesarrollo
Neurodesarrollo y aparición de habilidades
Trastornos del neurodesarrollo
Vygotsky y la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo
Diferencias clave entre Vygotsky y Piaget
Vygotsky, el lenguaje y el desarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivo: perspectivas teóricas y metodológicas
Consideraciones generales
Habilidades psicológicas
La zona de desarrollo proximal
Herramientas psicológicas
Lenguaje y pensamiento
La perspectiva sociocultural de Vygotsky
Estrategias para sostener el aprendizaje
Aplicaciones de la perspectiva Vygotskiana
Perspectivas teóricas en la explicación del desarrollo cognitivo
Introducción
Las principales cuestiones meta-teóricas: un esquema organizador
La cuestión epistemológica. Filosofías sobre el origen y desarrollo del conocimiento
La cuestión cosmológica
Las cuestiones ontogenéticas
La investigación del desarrollo cognitivo: una perspectiva histórica
La explicación socio genética del conocimiento
El “fenómeno Vygotsky”: líneas principales de su contribución teórica
Actividad instrumental y cognición mediadora
El desarrollo como proceso de “internalización”; el caso del lenguaje
Pensamiento y lenguaje
Origen social y estructura semiótica de la conciencia
Aprendizaje mediado y “zona de desarrollo próximo”
Aprendizaje y desarrollo
Desarrollo real y desarrollo potencial
Diagnóstico del desarrollo y procesos de enseñanza-aprendizaje
El enfoque socio-cultural: educación, aprendizaje y desarrollo cognitiva
Mediación externa y “participación guiada”
Interacciones adulto-niño: “andamiaje”
Interacción entre “iguales”: colaboración
Mediación interna e “intersubjetividad”
Desarrollo cognitivo, educación y cultura
Sobre la complementariedad de las perspectivas psico-genética y socio-genética
El desarrollo del procesamiento humano de información
El marco conceptual del procesamiento de la información
Información y procesamiento
Niveles de abstracción y explicación en la perspectiva computacional
Arquitectura básica del sistema humano de procesamiento de información
Eficacia funcional y capacidades metacognitivas
Las teorías evolutivas del procesamiento humano de la información
Teorías neo-piagetianas
La teoría de case: “estructuras del control ejecutivo”
Críticas a la teoriá piagetiana y respuestas neo-piagetianas
Teorías del procesamiento de la información
Conocimiento y desarrollo
Evidencias sobre la influencia de los contenidos y de los contextos
Algunas aclaraciones sobre el contexto teórico general
Conocimiento y desarrollo
El desarrollo del conocimiento estratégico
El desarrollo de estrategias de memoria
La organización de la información
La elaboración de la información
Contexto, conocimiento y desarrollo estratégico
La importancia del conocimiento
Diferencias evolutivas y diferencias entre expertos y novatos
Desarrollo estratégico y “esquemas” de conocimiento
Desarrollo estratégico y “modelos mentales”
La importancia del meta conocimiento
El desarrollo del conocimiento de dominio específico; “teorías de la teoría”
Desarrollo de una “teoría biológica”
El contraste inicial: animado vs. Inanimado
El conexionismo: otra forma de pensar acerca del desarrollo cognitivo
Caracterización general
La explicación del desarrollo ontogenético: la síntesis conexionista
La reinterpretación de los datos
El desarrollo del lenguaje
El desarrollo del vocabulario
La tarea de la balanza: adaptación, acomodación y estadios
Argumentos contra las representaciones innatas
Conexionismo y constructivismo
La paradoja de Fodor
Respuestas a algunas críticas
Recapitulación y nuevas perspectivas
El “qué” y el “por qué” del desarrollo cognitivo
Las estructuras del cambio; dominio general y dominio especifico
La naturaleza del cambio; estadios y continuidad
Los mecanismos del cambio; diferenciación, reorganización y esculturación
Los factores del cambio; maduración y aprendizaje
Nuevas perspectivas en el estudio del cambio evolutivo: Los sistemas dinámicos
Naturaleza de las variables evolutivas: la medida e investigación del cambio
La dimensión temporal y el estudio del cambio evolutivo
Conceptualización del cambio y modelos de desarrollo
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1ra. certificación: Expedida por la Fundación Instituto Superior de Enseñanza.
2da. certificación: Expedida por la Academia Europea de Neurociencias, Económicas y Humanidades - AENEH (España)